Comparaison entre ASD et TD :

• Les différences de scores [A–T] étaient significativement plus élevées chez les enfants ASD que chez les enfants TD.
• Les temps de réponse (RT) dans les essais atypiques et typiques étaient similaires entre les deux groupes, mais les RT des enfants ASD étaient significativement plus longs dans les essais nouveaux.

Performances en essais nouveaux et atypiques :

• Les enfants ASD ont eu des pourcentages de réponses correctes plus faibles dans les essais nouveaux et atypiques par rapport aux essais typiques.
• Un déséquilibre cognitif entre le raisonnement perceptuel et la résolution d’ambiguïté a été observé chez les individus ASD.

Caractéristiques cognitives des ASD :

• Les études antérieures ont identifié diverses caractéristiques cognitives associées aux ASD, incluant des déficits dans la compréhension des expressions faciales et des langages figurés, et une force dans la détection de formes géométriques locales.

Sensibilité des comparaisons intra-individuelles :

• L'approche de comparaison intra-individuelle utilisée dans cette étude a montré une sensibilité élevée pour détecter des caractéristiques cognitives uniques aux ASD, allant au-delà des mesures quantitatives habituelles.

Considérations méthodologiques :

• Limites de l'étude : petit échantillon (n = 17 par groupe), absence d'enfants ASD à faible fonctionnement, et inclusion d'enfants sous traitement médicamenteux ou avec comorbidité AD/HD.

Ambiguïté et utilisation des outils :

• Les résultats suggèrent que les enfants ASD ont plus de difficultés avec les tâches nécessitant une résolution d’ambiguïté, surtout dans des situations nouvelles, comparativement aux tâches atypiques.

Dysfonctionnement frontal et pariétal :

• Les résultats indiquent un déséquilibre fonctionnel entre les régions frontale et pariétale chez les individus ASD, avec une fonction inférieure dans la région frontale et une fonction renforcée dans la région pariétale.

Comparaison avec le groupe AD/HD :

• Les profils cognitifs des groupes ASD et AD/HD étaient distincts, avec des temps de réponse et des scores [A–T] inférieurs chez le groupe AD/HD.
• Les individus AD/HD montrent une tendance à répondre plus rapidement, suggérant une spécialisation dans le traitement de l'information visuelle, mais avec des mécanismes cognitifs différents de ceux des ASD.

Conclusion :

• L’étude souligne l’importance d’évaluer les déséquilibres cognitifs pour mieux comprendre les mécanismes sous-jacents aux différences entre les enfants avec ASD et ceux avec AD/HD, ainsi que leurs performances dans des contextes de résolution d’ambiguïté.