3) Développement cognitif

3.a. Théories du développement cognitif

Piaget : stade des opérations concrètes

Jean PIAGET : 1896-1980

Le stade des opération concrète est le troisième stade de la théorie piagétienne.

3ème stade = 6-7 à 11-12 ans

• capacité à penser de manière abstraite et à utiliser un raisonnement logique.
• capacité à penser à de choses qui ne sont pas présentes dans l’environnement immédiat.
• commence à comprendre comment les objets sont liés dans l’espace.
• capacité à réfléchir à la façon dont les évènements se produisent dans le temps et à comprendre qu’il existe plusieurs point de vue.

Vigotsky : rôle de la culture et du langage

Lev VIGOTSKY : 1896-1934

Le langage est essentiel dans la structuration de la pensée.

Importance du soliloque = act° de penser à voix haute sans but de communication avec autrui.

• aide l’enfant dans l’organisation de sa pensée
• le guide dans la maitrise de ses act°
• l’aide à résoudre des problèmes

Tend à disparaître à l’âge scolaire et au fur et à mesure que le jeune intériorise ses pensées.

3.b. Fonctions exécutives

Habilités cognitives =

Pendant la période scolaire, le ++ de :

• sa mémoire
• son attention
• sa concentration

L’ATTENTION :

Est un processus cognitif complexe qui fait référence à la capacité à se centrer sur une activité ou une personne sur un temps donné.

Plusieurs types d’attention :

• Attention soutenue = capacité à focaliser son attent° sur une seuls cible durablement (exercice long et monotone).
• Attention selective = capacité à maintenir son attent° sur une cible en présence de distracteurs (écouter qlq sans faire attent° au bruit autour).
• Attention divisée = capcité à gérer + sources d’infos en même temps.

Les capacités attentionnelles évoluent avec l’âge de l’enfant :

• Avant 3 ans = concentration 10 min.
• Vers 3-4 ans = concentration jusqu’à 15 min.
• Vers 5-6 ans = concentration 20 min.
• A 6-8 ans = concentration 30 min.

Le dévéloppement des capacités attentionnelles et des fonctions éxécutives est essentiellement lié à l à maturation lente et progressive du cortex.

MÉMOIRE DE TRAVAIL :

Est une capacité fondamentale, joue un role vital dans le fonctionnement social, affectif et cognitif.

Plusieurs types de mémoires :

• Mémoire de travail : retenir des informations pendant quelques secondes.
• Mémoire à long terme : conserver des souvenirs d’évènements tout au long de sa vie.
• Mémoire déclarative ou implicite ou procédural : innaccessible à la conscience.
• Mémoire déclarative ou explicite : nécessite de se souvenir des consciemment, comprend :

-> La mémoire sémantique : reconnaître les noms des objets (sans forcément se souvenir de comment on l’a appris).

-> La mémoire épisodique : les souvenir, (contexte spatial et temporal).

MÉMOIRE ET CERVEAU :

L’hippocampe et le cortex frontal sont des régions clés de la mémoire

Leur maturat° est essentielle à la mise en place de la mémoire de travail et à la mémoire épisodique.

Maturation hippocampe : 2 premières années -> lentement vers adolescence. Pic de maturation 10-12 ans.

3.c. Apprentissage scolaire

LANGAGE :

6 à 12 ans = évolution +++

Capacité d’exprimer sa pensée et communiquer au moyen de mots et éventuellement de l’écriture.

Lecture (apprentissage =primaire) + écriture = représentation visuelle de la langue parlée.

6 ans :

• 2 500 mots
• phrase + longue et mot plus précis
• comprend et utilise des comparaisons pour les termes courants et sur des propriétés des objets faciles à observer : forme, taille, couleur.

LANGAGE NARRATIVES : raconter des histoires, impact sur les performance scolaire.

7 à 8 ans :

• histoires + longues et complexes
• vocabulaire enrichit

9 à 10 ans :

• ajoute des changements de temps ou lieux ou détails
• concentration sur les pensées des personnages
• concentration sur la résolution de problème
• approfondissement de la compréhension et syntaxe

11 à 12 ans :

• récit avec une bonne structure qui intègre plusieurs épisodes

LECTURE :

6 ans = textes courts / images explicites -> comprendre le texte

7 ans = moins d’images pour comprendre

ÉCRITURE :

Est un geste moteur et un mode de communication.

• Reconnaissance des lettres
• Agencement correct des lettres

3-4 ans = sait recopier les lettres de son prénom

4-5 ans = sait écrire son nom sans modèle

Mathématiques

Opération de calculs + capacité de raisonner + établir des relations entre objets abstraits.

-> compétences en calcul + capacité de raisonnement logique.

Développement des concepts de base:

• 3-4 ans : Compréhension de la cardinalité (le dernier nombre énoncé indique le total d'un ensemble).
• 4-5 ans : Acquisition de l'ordinalité (comparer des quantités). La disposition des éléments peut encore induire en erreur.

Modèle de Fuson (Développement de la chaîne numérique):

• 2-4 ans : Récitent les nombres sans comprendre la structure.
• 4-6 ans : Comprennent les nombres distincts, commencent à dénombrer et à additionner en regroupant.
• 6-8 ans : Comptent à partir de n'importe quel nombre, récitent les nombres dans les deux sens.

Opérations simples :

• Dès 3 ans : Addition en manipulant des objets.
• 4-5 ans : Utilisation de doigts pour additionner, importance du matériel concret.
• 7-8 ans : Décomposition des nombres pour additionner les unités et les dizaines.

Résolution de problèmes :

• Avant 9 ans : Planification difficile, nécessite l'inhibition des réponses impulsives.

Fonctions exécutives impliquées :

• Mémoire de travail, flexibilité, et planification sont essentielles pour les habiletés mathématiques.