Compréhension de texte informatif et documentaire :

• Objectif et contexte: sensibiliser les élèves à la lecture des textes informatifs et documentaires issus de sources variées (manuels, encyclopédies, magazines, etc.) et développer des stratégies adaptées face à leur complexité et leur absence de structure narrative claire.
• Caractéristiques des textes: les textes informatifs se lisent en blocs et nécessitent une lecture globale et des découpages en paragraphes. Les ressources visuelles (illustrations, schémas, graphiques) et les éléments typographiques (gras, index, glossaire) soutiennent la compréhension.
• Compétences à développer: identifier le thème, établir des liens entre informations diverses, lire en interaction texte–image, et construire des inférences grâce à des connecteurs de causalité, d’opposition et d’énumération.
• Approches pédagogiques: varier les modes de lecture (sélective, survol), travailler sur les structures rhétoriques (description, comparaison, cause–effet, problème–solution), et transposer les informations entre formats.
• Activités et progression: Tri, comparaison, transcodage, reformulation, et production de textes explicatifs; introduction graduelle à des niveaux de difficulté croissants (collection → description → comparaison → causalité → problème–solution).
• Résumé et évaluation: apprendre à repérer l’idée principale explicite/implicite, réaliser des mots-clés et des cartes mentales, et évaluer les productions écrites via des critères de clarté et de fidélité au texte.

Compréhension de texte narratif :

Préparation à la lecture

• Mobiliser les connaissances préalables en évoquant le vécu, les lectures antérieures, et en s’appuyant sur le paratexte (titre, support) et l’iconique (illustrations, mise en page).
• Construire un « horizon d’attente » en racontant, résumant, présentant personnages, images, et en formulant des questions ou hypothèses pour stimuler l’intérêt.

Lecture et relecture

• Lire le texte intégralement, éventuellement en « feuilleton » pour les textes longs, en limitant la durée.
• Relire étape par étape, reformuler, faire des échanges pour identifier ce qui n’a pas été compris, et travailler sur l’implicite, les inférences, en évitant une dépendance excessive au dictionnaire.
• Relire les passages complexes pour reprendre le contrôle de la compréhension.

Analyse et compréhension

• Étudier la situation d’énonciation, distinguer auteur et narrateur, analyser les personnages (physiques et psychologiques), leurs relations, conflits, motivations.
• Utiliser des outils comme les fiches d’identité, les cartes heuristiques pour visualiser les relations entre personnages, et favoriser la compréhension des situations complexes.
• Approfondir par des activités variées : portrait, rencontre, questions, reformulation, résumé, représentation graphique, théâtre, outils numériques.

Questions et régulation

• Encourager les élèves à se poser des questions sur le texte, à répondre stratégiquement, à classer questions selon leur pertinence, et à produire leurs propres questions.
• Contrôler et réguler la compréhension en dépassant les blocages, en anticipant la suite, en s’identifiant aux personnages, en portant un regard critique.

Activités complémentaires

• Confronter texte et image, écouter des lectures, analyser des fragments, utiliser des ressources numériques ou sites spécialisés.
• Favoriser la compréhension par des activités variées : représentation, reformulation, questionnement, inférences, visualisation, théâtre, et utilisation d’outils comme les cartes mentales.