Le travail de l’Institut Supérieur de Pédagogie de Paris… et les défis pédagogiques d’aujourd’hui Philippe Meirieu Professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université LUMIERE-Lyon 2
Didactique : approche étymologique
didactique
- Le mot didactique vient de la langue grecque
« didaskein » qui signifie enseignement et « tékne » qui indique l’art,« l’art d’enseigner ».
- La didactique est la science qui s’intéresse aux aspects liés à l’enseignement.
- Son objet d’étude est de transformer des connaissances disciplinaires(savoir expert, savoir de référence) en un champ
de savoir scolaire (savoir enseigné).
- Elle porte sur l’enseignement d’un contenu particulier.
Une approche didactique implique une approche structurée selon trois axes :
- Ce qui doit être enseigné et appris (domaine d’apprentissage)
- Comment enseigner et apprendre ? (cadre d’enseignement et d’apprentissage)
- L’objectif d’apprentissage de la matière enseignée
Deux catégories :
- didactique disciplinaire : science étudiant l'enseignement et l'apprentissage spécifiques à la discipline dans des lieux d'apprentissage situés à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.
- didactique professionnelle : analyse du travail en vue du développement de compétences. Caractérisée par un regard sur l'apprentissage établi du point de vue de l'activité (en l'occurrence de l'activité professionnelle)
Les didactiques disciplinaires concernent l’art ou la manière d’enseigner les notions propres à chaque discipline.
Le terme didactique est toujours associé à un champ disciplinaire d’études : didactique du français, des mathématiques, des sciences, de l’histoire, de la géographie…
La didactique entretient de nombreux liens avec d’autres sciences auxquelles elle emprunte différentes notions clés : épistémologie, psychologie cognitive, et autres sciences humaines.
Les didactiques disciplinaires concernent l’art ou la manière d’enseigner les notions propres à chaque discipline.
Le terme didactique est toujours associé à un champ disciplinaire d’études : didactique du français, des mathématiques, des sciences, de l’histoire, de la géographie…
La didactique entretient de nombreux liens avec d’autres sciences auxquelles elle emprunte différentes notions clés : épistémologie, psychologie cognitive, et autres sciences humaines.
Didactique professionnelle
La didactique professionnelle est définie par l'analyse du travail en vue du développement de compétences. Elle s’intéresse aux apprentissages :
- du point de vue de l'activité professionnelle;
- du point de vue du développement des compétences
Elle apparaît dans le sillage de la formation des adultes, dans les années 1990 (Pastré) selon trois champs :
- l'ergonomie cognitive, (analyse du travail)
- la didactique des disciplines,
- La psychologie du développement.
Activité productive / Acticité constructive
La Didactique Professionnelle met l’accent sur l’analyse de l’activité constructive (constructivisme piagétien) telle qu’elle se déploie dans l’activité productive (le résultat de l’action). La connaissance est inscrite dans l’activité. Elle oriente et guide l’action.
L’apprentissage est une activité de conceptualisation qui fonctionne selon deux registres (Pastré, 2007):
- Celui de la réussite à la tâche (pragmatisme)
- Celui de la compréhension et de la conceptualisation (épistémologie)
«En agissant, un sujet transforme le réel(réel matériel, social, ou symbolique); mais en transformant celui-ci, il se transforme lui-même.»
L’enseignant, lui-même, incite les élèves à passer du registre pragmatique au registre épistémique, par des « épisodes de glissement» et de contrôler qu’au-delà de la réussite, le registre épistémique a bien été sollicité.
Didactique professionnelle partie 2
Le but de la didactique professionnelle est de développer :
- des compétences plus générales que techniques,
- des savoir-faire cognitifs qui ont pour fonction de savoir traiter de l’information, savoir raisonner, savoir comprendre, savoir analyser et donc de lire, comprendre et réaliser le travail.
Le développement de ces savoirs cognitifs se traduit par:
- une plus grande capacité à résoudre les problèmes professionnels,
- par une capacité à prendre des distances avec l’action passée (capacité réflexive) présente ou à venir, à formaliser son expérience
