Viviane Isambert-Jamati est une sociologue importante qui a beaucoup étudié l'école. Son livre « Crises de la société, crises de l'enseignement », publié en 1970, nous aide à comprendre comment l'enseignement secondaire en France a évolué et quels défis il a rencontrés entre 1860 et 1965. Cette fiche de révision présente son travail et ses découvertes.
Sociologie de l'éducation
C'est l'étude de la façon dont l'école fonctionne dans la société et de son rôle pour les élèves.
Enseignement secondaire
Il s'agit des études qui suivent l'école primaire, comme le collège et le lycée.
Représentations des acteurs
Ce sont les idées, les opinions et les images que les personnes (comme les enseignants ou les élèves) se font de l'école et de leur rôle.
Crise de l'école
C'est une période où l'école traverse de grandes difficultés, est remise en question ou doit faire face à des changements importants.
Méthodologie
C'est la méthode ou la façon de faire utilisée pour mener une recherche ou une étude.
Qui est Viviane Isambert-Jamati ? Viviane Isambert-Jamati (1924-2019) a été la première femme chercheuse en sociologie au CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique) en 1947. Elle a joué un rôle très important dans le développement de la sociologie de l'éducation en France, des années 1960 aux années 1990. Sa thèse d'État, soutenue en 1969, est devenue son ouvrage célèbre « Crises de la société, crises de l'enseignement ».
Portrait de Viviane Isambert-Jamati
L'ouvrage « Crises de la société, crises de l'enseignement » (1970) Ce livre étudie les objectifs et les valeurs de l'enseignement secondaire en France entre 1860 et 1965. Viviane Isambert-Jamati s'est concentrée sur les lycées et l'éducation des garçons. Son but n'était pas d'analyser les textes officiels, mais de comprendre ce que les enseignants pensaient de leur travail et de l'école. Elle a étudié leurs représentations de l'école, de ses règles, de ses programmes et de ses examens.
Couverture du livre « Crises de la société, crises de l'enseignement »
Sa méthodologie Pour son étude, Viviane Isambert-Jamati a analysé des discours de remise de prix. Ces discours étaient prononcés dans les lycées entre 1861 et 1965. Elle a consulté 2254 textes conservés à la Bibliothèque Nationale et dans des archives de lycées en province. Elle a veillé à choisir des discours venant de Paris et de différentes villes de province (grandes, moyennes et petites) pour avoir un bon équilibre.
Les sept périodes de l'enseignement secondaire (1860-1965) L'auteure a identifié sept grandes périodes dans l'évolution de l'enseignement secondaire, chacune avec ses particularités :
- 1860-1876 : L'enseignement élitiste. L'école devait enseigner les valeurs importantes, développer l'intelligence et montrer l'appartenance à la classe sociale élevée. Les acteurs refusaient que l'enseignement soit plus pratique.
- 1876-1885 : Le loyalisme. Les idées restaient plutôt conservatrices. L'école devait former des élèves capables de s'intégrer dans la société et de soutenir la patrie, l'université et la famille. L'idée que l'école devait aider à transformer l'économie commençait à être acceptée.
- 1896-1905 : Divergences et ouverture. Les lycées s'ouvraient à plus d'élèves de différentes catégories sociales. Certains voulaient un enseignement plus pratique pour réussir dans la société, d'autres préféraient toujours l'entraînement intellectuel.
- 1906-1930 : Refus du pratique. La plupart des orateurs étaient contre un enseignement qui préparait à des métiers. Pour eux, ce que l'on apprenait au lycée n'avait pas besoin d'être utile directement. Les enseignants justifiaient leur rôle face aux changements de l'école.
- 1931-1940 : L'esprit critique. L'objectif principal est devenu de développer l'esprit critique, pas seulement de connaître les classiques. Les enseignants mettaient en avant la formation de l'intelligence. C'était une sorte d'« art pour l'art » de l'éducation.
- 1946-1960 : Distinguer les individus. Malgré les efforts pour rendre l'école plus accessible, les enseignants pensaient que l'enseignement devait toujours distinguer les élèves « du commun ». Ils revenaient à une idée de la culture comme un luxe.
- 1961-1965 : Période de transition. Cette période était très proche de la rédaction de sa thèse. L'auteure n'a pas pu donner une conclusion définitive car les discours des acteurs étaient très variés.
Portée et limites de l'étude L'étude de Viviane Isambert-Jamati a permis de casser des idées reçues sur les enseignants. Elle a montré que l'idée d'un enseignement secondaire « traditionnel » n'était pas toujours la même et que les enseignants n'étaient pas toujours d'accord entre eux. Cependant, son travail a aussi des limites. Il ne montre pas toujours ce que les enseignants faisaient réellement, seulement ce qu'ils disaient. Les discours étudiés étaient souvent des discours de cérémonie, qui ne reflètent pas toujours la réalité ou les tensions entre les acteurs.
A retenir :
- Viviane Isambert-Jamati est une pionnière de la sociologie de l'éducation en France.
- Son livre « Crises de la société, crises de l'enseignement » analyse l'évolution de l'enseignement secondaire de 1860 à 1965.
- Elle a étudié les discours de remise de prix pour comprendre les idées des enseignants.
- Elle a identifié sept périodes montrant des changements dans les objectifs et les valeurs de l'école.
- Son travail a révélé que les idées sur l'école n'étaient pas figées et que les enseignants avaient des opinions diverses.