La citoyenneté

« Dans de nombreux quartiers où ni la cité, ni la famille ne fournissent les repères nécessaires pour de futurs citoyens, l’école se retrouve seule face à cette mission essentielle » (Ecole et citoyenneté, Colloque ZEP du 5 juin 1998).

La citoyenneté : une méta finalité

Pour A.Etchegoyen (Des libertés sous influence, Seuil, Paris, 1997), la citoyenneté réunit les notions de civilité et de civisme, en même temps qu’elle les dépasse dans la capacité à prendre des décisions qui considèrent ses intérêts et ceux des autres.

éduquer socialement le citoyen c’est enseigner à l’élève la connaissance de la société pour mieux s’y insérer en respectant les autres et les règles, mais c’est aussi lui apprendre à être libre, à prendre des décisions, à mieux exercer son jugement, à exercer autonomie et responsabilité. 

À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées recevront un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l’école, le recueil L’idée républicaine et La République à l’école.

• Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s’approprier, d’enseigner, de défendre et de faire vivre, à l’échelle de l’établissement, les valeurs qui fondent le pacte républicain.

Dans le cadre de l’EPS, la formation à la citoyenneté sportive devrait viser : (D. Delignières, C. Garsault, Revue EPS 1993).

• 1) la gestion de la sécurité dans les pratiques à risques ;
• 2) la gestion de son capital santé au travers de la pratique des APS (M2)
• 3) la gestion de ses apprentissages et de sa préparation à la pratique ;
• 4) la gestion collective des projets ;
• 5) la formation à la consommation éclairée et critique du spectacle sportif

La construction d’un citoyen socialement éduqué est une finalité à la fois horizontale et verticale. 

La diversité du groupe-classe est un levier fort de la construction citoyenne car c’est dans la confrontation à la différence que nous apprenons à l’accepter.

• Exploiter les différences pour lutter contre les discriminations, rompre avec les stéréotypes sexistes, et faire intégrer les valeurs et principes de la République dans une société démocratique
• Faire de la classe une « petite société » (E.Durkheim, 1922) constituée d’adolescents qui en apprenant à « faire ensemble » (A.Canvel, 2018), à « réussir ensemble » et en même temps à « vivre ensemble ».
• « faire partager les valeurs de la République » est la première compétence commune à tous les professeurs et personnels d’éducation citée dans le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (arrêté du 1er juillet 2013). 

PROGRAMMES

• Collège (Arrêté 9/11/2015)(Le cycle 3) garantit l'acquisition d'une culture commune, physique, sportive et artistique contribuant, avec les autres enseignements, à la formation du citoyen (Programme d’enseignement du cycle de consolidation, cycle 3).
• L'ensemble des enseignements doit contribuer à développer la confiance en soi et le respect des autres (Programme d’enseignement du cycle de consolidation, cycle 3).
• Il s'agit pour eux de comprendre ce monde afin de pouvoir décider et agir de façon responsable et critique à l'échelle des situations du quotidien et plus tard à une échelle plus large, en tant que citoyens (Programme d’enseignement du cycle des approfondissements, cycle 4).
• Lycée général et technologique, Arrêté du 17-1-2019 L’éducation physique et sportive vise à former, par la pratique physique, sportive, artistique, un citoyen épanoui, cultivé, capable de faire des choix éclairés pour s’engager de façon régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire

DOMAINE 3

L'École a une responsabilité particulière dans la formation de l'élève en tant que personne et futur citoyen. Dans une démarche de coéducation, elle ne se substitue pas aux familles, mais elle a pour tâche de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de notre pays. Elle permet à l'élève d'acquérir la capacité à juger par lui-même, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société. Ce faisant, elle permet à l'élève de développer dans les situations concrètes de la vie scolaire son aptitude à vivre de manière autonome, à participer activement à l'amélioration de la vie commune et à préparer son engagement en tant que citoyen. Extrait du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture , Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015

Ce domaine fait appel 

• à l'apprentissage et à l'expérience des principes qui garantissent la liberté de tous, comme la liberté de conscience et d'expression, la tolérance réciproque, l'égalité, notamment entre les hommes et les femmes, le refus des discriminations, l'affirmation de la capacité à juger et agir par soi-même 
• à des connaissances et à la compréhension du sens du droit et de la loi, des règles qui permettent la participation à la vie collective et démocratique et de la notion d'intérêt général ;
• à la connaissance, la compréhension mais aussi la mise en pratique du principe de laïcité, qui permet le déploiement du civisme et l'implication de chacun dans la vie sociale, dans le respect de la liberté de conscience.;

La liberté : La liberté est le droit de pouvoir faire tout ce que les lois permettent, Montesquieu

Lien liberté/ laicité

• Etre responsable, Etre autonome, Etre lucide et cultivé; Etre responsable :
• Assumer ses actes et leurs conséquences: lien entre résultat et engagement, droit à l’erreur, acceptation de la réparation
• Etre autonome : Vivre des situations en autonomie, de recherche: tâches qui permettent les tâtonnements, les essais, les erreurs, les expérimentations, qui permettent des choix compatibles avec une prise de risque limitée
• Etre lucide et cultivé, se connaitre, connaître les contextes de pratique, connaître les statuts et les rôles de chacun, Exercer son jugement, Faire des choix éclairés, Respecter et comprendre ; l’utilité des règles

L'égalité Les hommes naissent libres et égaux en droit. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune. " Art. 1er de la déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

• Egalité en droits : aucune discrimination ne peut être appuyée sur les croyances, sur les orientations religieuses ou politiques, sur les différences d’origine, de couleur ou de sexe
• Des objectifs de maîtrise plutôt que performance
• Garantir l’égalité des chances dans : la constitution des groupes, les contenus proposés : des objectifs communs mais des chemins d’accès différents, dans les réponses attendues
• Refus de toutes les discriminations
• Passer du concept d’égalité au concept d’équité

Fraternité :Cette fraternité suppose la solidarité qui lie chacun des membres d’une société à tous les autres, l’empathie et la bienveillance à l’égard de ces camarades.

Idées à développer

1)Construire la citoyenneté de façon active à l’AS -> La citoyenneté se construit aussi de façon active à l’AS de l’établissement qui « s’inscrit dans le prolongement de l’EPS obligatoire » (Prog. d’EPS du lycée général et techno, BO spécial n°1 du 22 janv. 2019) 

2)Construire la notion de respect (des autres, des règles) pour assurer les conditions du vivre ensemble

3)apprendre à agir avec les autres, à collaborer, à aider, à participer collectivement à des projets.

4)apprendre à faire et réussir ensemble (collaborer pour accepter les différences)

5)apprendre à être autonome et responsable en contexte social

6)être cultivé dans la pratique des APSA : développer sa capacité à juger pour s’approprier une culture physique sportive et artistique de façon critique (devenir un amateur éclairé du sport). ->

7)collaborer avec ses collègues, d’autres partenaires éducatifs à l’échelle de l’établissement, les parents, et s’ouvrir vers l’extérieur (AS, CA, EPI, CESC, parcours citoyen…)

• Viser l’acquisition d’informations (modalités de pratique en sécurité, sous la forme de check-list à respecter par exemple)
• De techniques spécifiques (habiletés préventives et d’évitement face au risque)
• De procédures spécifiques d’échauffement ou de retour au calme
• De savoirs faire sociaux (code de communication propres à certaines activités « à risque » notamment)
• De connaissances sur soi (pour mieux gérer son risque corporel)

Développer l'esprit critique

• la formation à la citoyenneté sportive devrait favoriser l’accès à une culture raisonnée, critique et réfléchie des pratiques sociales
• Faire de l’élève un « amateur critique du sport » (D.Delignières, C.Garsault, Objectifs et contenus de l’EPS, in Revue EPS n°242, 1993) capable de reconnaître le beau, le juste, le difficile, le dangereux, l’expressif…
• Il s’agit d’ « acquérir les bases d’une attitude réflexive et critique vis-à-vis du spectacle sportif » (compétence travaillée pour le cycle 4, Programmes d’EPS, 2015).
• Exemple : Avec une classe de troisième, dans un cycle de danse, un des attendus de fin de cycle est d’« apprécier des prestations en utilisant différents supports d’observation et d’analyse » (Programmes d’EPS du cycle 4, 2015).