Compréhension général du texte:
Thématique du document : Sujet du document
Milieu social de la locutrice : par ex: Elle est "well-spoken", ce qui indique un certain niveau d'éducation et un milieu social relativement élevé.
Point de vue de la locutrice : Quel motif / sujet est mis en question et sur quoi la locutrice s'interrogent- elle?
Compréhension générale du texte : type d'oral :
exemple de justification: Le document est joué et représente un monologue fictif. Il s'agit d'un film/sketch où un personnage s'adresse directement aux spectateurs
Compréhension générale : type de texte :
Le texte est à la fois une introspection de la locutrice et un dialogue implicite avec les spectateurs.
Analyse du point de vue du personnage :
Emplois du pronom "I" : Le pronom "I" est principalement associé à des verbes de pensée (think, believe, know, realize, understand), de perception (feel) et de dire (say, mean). Il exprime les pensées, les croyances et les opinions de la locutrice.
Marqueurs de négation : La locutrice utilise fréquemment la négation pour exprimer son sentiment d'incompréhension et de mécontentement. Par exemple, "I don't understand why it hasn't worked" et "I don't feel better". La négation porte sur l'état d'esprit de la locutrice et les conséquences du vote.
=> La double négation est utilisée pour renforcer l'état d'esprit négatif de la locutrice.
Marqueurs de la relation intersubjective / dialogale :
Le pronom "you" est peu présent dans le document, sauf dans les parties de discours direct où la locutrice s'adresse directement aux spectateurs ou pose des questions.
Les formes impératives et les question tags sont utilisés pour engager un dialogue avec les spectateurs et proposer des réflexions.
Questions rhétoriques :
Le texte contient de nombreuses questions rhétoriques qui ne nécessitent pas de réponse, mais qui servent à renforcer les arguments et les opinions de la locutrice.
Conclusion sur les questions:
- Peu de "vraies" interrogatives, principalement des question tags pour demander une confirmation à l'interlocuteur.
- Les questions et les réponses sont enchaînées, formant un flux de pensées.
- L'intonation descendante est utilisée pour les question tags, avec des mouvements amples sur les mots.
Marqueurs de discours / connecteurs:
- Utilisation de marqueurs tels que "well", "I mean", "now" pour reformuler ou commenter ce qui a été dit précédemment.
Exemple : "But she voted to leave. Well everyone did. Well everyone I know anyway." (l. 14)
=> Le mot "well" permet de revenir sur l'énoncé précédent, le compléter et préciser les choses, tout en exprimant une introspection.
Valeurs des modaux dans leur contexte:
Exemple 1 : "If you can, find a gardener who doesn't want to be paid in cash, I can't." (l. 22)
--> Le modal "can" exprime une capacité hypothétique ("si vous en êtes capable...").
En contraste, le modal "can't" exprime l'impossibilité pour la locutrice ("je ne peux pas").
Exemple 2 : "They say we may lose Scotland but I say you can't lose what you never had." (l. 35)
--> Le modal "may" exprime une modalité épistémique, indiquant une probabilité ou un risque.
--> Le modal "can't" exprime une modalité radicale, indiquant l'impossibilité de perdre quelque chose qu'on n'a jamais possédé.
Utilisation du pronom "you" et reprises anaphoriques:
- Le pronom "you" est utilisé de manière générique pour désigner les personnes en général.
Exemple : "For years you could live on a modest income. Well we did, and not feel ashamed." (l. 17)
Le pronom "you" est utilisé pour parler d'une situation générale, tandis que "we" réfère à la locutrice et son entourage.
Analyse des occurrences du mot "that":
-Certains "that" sont des adverbes intensifs, soulignant une intensité supérieure.
-D'autres "that" sont des pronoms sujets ou objets, utilisés pour reprendre des éléments mentionnés précédemment.
Exemple : "But the other day I was in the garden, tying in the roses and suddenly I understood. Oh so... that's why it hasn't worked." (l. 39-40)
Le pronom "that" reprend l'idée de "leave Europe" mentionnée précédemment.
Valeurs des modaux dans le contexte :
- Dans le premier exemple (l. 25-26), les modaux expriment une valeur de visée et une absence de volonté, une modalité radicale. Le sujet animé humain (I) renforce cette valeur. De plus, l'utilisation de "and" en début de phrase lie cette phrase à la précédente, indiquant que la locutrice s'interdit de critiquer ceux qui prennent soin de leur famille.
- Dans le deuxième exemple (l. 33), seul une modalité épistémique est présente. Le sujet inanimé ne renvoie qu'à une évaluation du locuteur. La présence de "so" indique la conséquence nécessaire découlant des énoncés précédents et qui contribue à la visée.
Analyse des occurrences de "that" dans le document:
Il y a différentes catégories de "that" dans le document :
=> Deux occurrences de "that" sont utilisées comme adverbes intensifs (l. 3 et l. 11). Ils renforcent le mouvement de la phrase.
=> Les autres occurrences de "that" sont des pronoms sujets ou objets. Par exemple, dans la phrase "anyone who does that" (l. 26), "that" est un pronom anaphorique qui fait référence à l'action précédente de prendre soin de leur famille. Dans la phrase "It's about the anger. That's what it's about." (l. 29), "that" reprend "the anger" mentionné précédemment. Ces utilisations montrent une reprise anaphorique d'éléments développés dans le texte.